Estudiamos lo historia constantemente… pero ¿podemos definir claramente qué es la “historia”? En este artículo buscaremos explicar esta pregunta y plantearnos algunas cuestiones sobre cómo se construye el conocimiento histórico y para qué nos sirve.

La palabra “historia” tiene muchos usos, y la usamos cotidianamente al hablar. Pero cuando nos referimos a su estudio –el del colegio, por ejemplo-, nos vamos a concentrar en el significado de la Historia como Ciencia que estudia el pasado de las sociedades humanas.

¿Qué estudia la Historia?

La historia busca conocer y estudiar las acciones (individuales y colectivas) que los hombres y las sociedades realizaron en el pasado. Cuando hablamos del pasado, nos referimos a todo el tiempo que transcurrió hasta la actualidad (el presente). Mirando el pasado de las sociedades humanas, podemos remontarnos muy atrás (muchos millones de años atrás) hasta el origen del hombre, el comienzo de la vida en la tierra o el origen del universo.

Esta característica de la historia, de extenderse en un pasado tan profundo que nos cuesta tomar dimensión de él, a menudo dificulta su estudio y su aprendizaje. Cuando hablamos de cantidades de tiempo tan grandes, hablamos de “tiempo largo”, y para su mejor comprensión les proponemos leer nuestro artículo sobre El “Año Cósmico”, la mejor herramienta para comprender la Historia remota.

La Construcción de la Historia

Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta cuando reflexionamos sobre qué es la historia es que -como todo conocimiento científico- es una construcción. ¿A qué nos referimos con esto? A que no podemos conocer el pasado exactamente como ocurrió.

Es decir, reconocer básicamente que cuando leemos un texto sobre historia no estamos ante la “realidad” de ese “pasado”. Sino que es una reconstrucción elaborada desde el presente. Reconstrucción realizada en base a una cierta información que nos ha llegado desde ese pasado (siempre incompleta y parcial, en mayor o menor medida), que es seleccionada, interpretada, relacionada y ponderada por un historiador o un equipo de historiadores.

Conceptos y herramientas para comprender la historia

Aunque muchas veces no nos lo planteamos, estudiar y comprender correctamente la historia tiene muchas complejidades. Algo que parece tan simple como repetir fechas, nombres y textos en realidad no es comprender la historia. Por eso los teóricos de la historia trabajan con categorías o conceptos que le dan sentido a esos datos del pasado, nos permiten ver las relaciones entre diferentes sucesos, y tener una visión más completa del pasado de una sociedad.

Por eso en sobrehistoria.com queremos compartir con Uds. estas herramientas para reflexionar sobre el conocimiento histórico. En nuestros próximos artículos abordaremos algunas de estas temáticas:

• Que es la Historia
• Las fuentes históricas, materia prima de la Historia
• La Historia y el problema de la subjetividad
• Historia: pasado, presente y futuro
• Hecho histórico y proceso historico
• Actores sociales y conflicto, los motores de la Historia
• Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia
• Qué es la geografía

Fuentes

Ciencias Sociales 1, Para pensar, sociedades en la prehistoria, en la Antigüedad y en el Medioevo. Territorios del Mundo Actual. Editorial Kapeluz-Norma.

BENEJAM, PAGES, COMES y otros. Enseñar y aprender Cs. Sociales, Geografía e historia en la educación secundaria. Institut de Ciències de l’Educació Universitat Barcelona-Horsori, Barcelona, 1997.

Historia, en Wikipedia

Imágenes

Wikipedia, Estandarte de Ur, III milenio a.C.

Wikipedia, piedra de Rosetta

Video

Yoinfluyo en youtube

¿Qué tiene este personaje que ha fascinado a tanta gente durante tanto tiempo? ¿Qué hay de cierto y qué de mito en la existencia del rey Arturo?

El Rey Arturo, en un tapiz de 1385 (Wikimedia Commons)

Cuando intentamos cotejar la leyenda del rey Arturo con la historia, lo primero que debemos tener en cuenta es que la principal fuente de información para la historia es el texto escrito, especialmente para períodos como la Antigüedad Tardía y principios de la Edad Media. ¿Cuáles son los textos que podrían confirmar la existencia del rey Arturo?

Si Arturo vivió realmente alguna vez, fue durante un período donde la historia británica raramente era documentada, un tiempo en que las leyendas y los hechos se narraban oralmente, transformándose cada vez que se contaban.

Así era la época en la que los romanos habían dejado a Bretaña a los bretones, los pictos, los celtas, y los anglo sajones.

Históricamente, se supone que Arturo habría vivido en este período de turbulencia y que habría sido un líder entre los bretones, pero no hay una evidencia más directa de su existencia.

El primer documento que se posee que mencione al personaje es un poema del 600 d.C., titulado Gododdin, que habla de cierto héroe que, aunque valiente, no era tan valiente como “Arturo”.

Por otro lado, poco después del tiempo en el que se supone que Arturo habría vivido, existió cierto grupo de personas que se daban el nombre de Arturo, que previamente era desconocido, pero ahora usaban como una suerte de honor, y así nombraban, por ejemplo, a los hijos de algunos nobles.

Extracto del poema Goddodin (Wikimedia Commons)

Mucho más tarde, hacia el 800, aparece la primera mención indiscutible que Arturo en la Historia Brittonum de Nennius, donde el autor combina elementos fantasiosos con hechos que podrían haber existido.

En este texto, Nennius no segura en ningún momento de que Arturo haya sido un rey, sino que combatió entre los reyes británicos obteniendo 12 victorias para el reino.

El autor menciona, además, que Arturo podría haber tenido alguna designación romana equivalente a lo que eran los títulos de Comes Brittaniae (Condes de Bretaña) o Dux Brittaniarum (Duque de los Bretones).

Geoffrey of Monmouth, hacia el siglo XII, escribió un repaso de las principales características de la vida del héroe en su Historia Regum Brittaniae.

Qué tanto de la vida del rey Arturo inventó, y qué tanto se basó en la tradición existente, se desconoce. En su texto asegura que el rey Arturo y del hijo de Uther y venció a los enemigos en docenas de batallas.

La Mesa Redonda, siglo XV (Wikimedia Commons)

Después, Arturo habría conquistado un amplio imperio y, eventualmente, habría ido a la guerra con los romanos, y vencido a un tal Lucius, procurador del Imperio Romano. Cuando regresaba a su hogar se enteró de que su sobrino Mordred había levantado una rebelión contra él.

A medida que los siglos avanzaban, la leyenda se fue esparciendo no sólo por las Islas Británicas, sino también por los territorios franceses. Malory, en el siglo XIV, armó la historia de Arturo que muchos consideran la más emblemática.

En ella, Arturo es el hijo del rey Uther y de Igraine. Cuando el rey muere, Merlin deposita una espada en una piedra para designar al nuevo heredero, quien será finalmente Arturo, el único capaz de liberar la espada de la piedra.

Luego de aplacar las rebeliones, Arturo se casa con Guinivere y gobierna el reino junto al consejo de sus Caballeros de la Mesa Redonda.

Libros de texto para ESO, Bachillerato. Los libros de texto más vendidos. Precios.  Libros de Historia.

Llega el momento de la vuelta al colegio 2010. Para todos los alumnos –y sus padres- existe una tarea en común, preparar los uniformes de las niñas y los niños y hacerse de los libros de texto de cada materia. Normalmente será el maestro de cada asignatura quien indicará cuál es el libro escolar que deben adquirir. En sobrehistoria.com les contamos cuál es la tendencia para el ciclo escolar 2010.

Comenzamos con los libros de texto para ESO (Secundaria Obligatoria) que abarca desde los 12 a los 16 años aproximadamente. Entre los más vendidos se encuentran:

• Crescendo Libro Del Alumno – Castellano – 29,37€
• ça Marche! 1 Livre De L"élève –  35,63€
• ánfora, Ciencias De La Naturaleza, 1º Eso (andalucía) – 28,11€
• Proyecto +q"1, Educación Física, 2 Eso – 19,77€
• Textos Y Estrategias Lectoras 4 Eso – 19,96€
• Lengua Castellana Y Literatura. 2º. Eso – 31,20€

Pasando al nivel de Bachillerato los libros de texto más vendidos al momento son:

• Historia De España. 2º. Bachillerato – 38,50€
• Biologia 2º Bach 33,65€
• Filosofía Y Ciudadanía Bachillerato – 32€
• Física Y Química, Bachillerato – 34,48€
• Pragma. (griego) Bachillerato + Cuaderno De Ejercicios – 28€
• Historia Del Arte 2º Bachillerato – 49,35€

En cuanto a los libros de historia hay muchas alternativas disponibles, teniendo en cuenta las editoriales, las diferentes orientaciones y las temáticas de las materias, pero los títulos más solicitados son:

• Historia del Mundo contemporáneo
• Historia de España 1
• Historia de España 2
• Historia 2

 

Fuentes:

www.popularlibros.com

www.agapea.com

www.espaciociencia.com

Imagenes:

Google

www.agapea.com

Un osado estudio publicado hoy sostiene que los dos milenios de invasiones extranjeras y guerras internas en China fueron causados más por el clima frío que por el feudalismo, la lucha de clases, o los gobiernos deficientes.

Según la investigación, la falta de alimentos y las malas cosechas fueron suficientes para levantar tumultos civiles o forzar hordas de nómadas hambrientos a desplazarse desde las estepas de Mongolia.

Estos sucesos nefastos siempre estuvieron ligados a períodos largos de clima frío. En contraste, los momentos de mayor estabilidad y prosperidad en China ocurrieron durante períodos cálidos.

La teoría no deja de ser controvertida para los historiadores. En general, se tiende a intentar buscar causas que provengan de la sociedad misma para explicar los procesos sociales. La intervención del clima suele ser un factor muy secundario en la elaboración de hipótesis históricas.

Pero el estudio no carece de seriedad. Científicos chinos y europeos, liderados por Zhibin Zhang, de la Academia de Ciencias China en Beijing investigaron información procedente de más de 1.900 años de historia. Buscando en los archivos históricos, analizaron la frecuencia de las batallas, la suba del precio del arroz, la aparición de plagas, sequías, e inundaciones.

“El colapso de las dinastías basadas en la agricultura de Han (25-220), Tang (618-907), Song del norte (960-1125), Song del sur (1127-1279), y Ming (1368-1644) están estrechamente asociadas a las bajas temperaturas o la rápida caída de la temperatura”, concluyen los investigadores.

La escasez de comida pudo haber debilitado estas dinastías, y empujado a los nómadas del norte (aún más vulnerables a las bajas temperaturas) a invadir a sus vecinos chinos. 

“Cuando las condiciones climáticas se agravan más allá de lo que la tecnología y el sistema económico puede compensar, la gente es forzada a desplazarse o a morir de hambre”, explica Zhibin Zhang.

El estudio halló más inundaciones y sequías durante los períodos más fríos, pero los fenómenos que más contribuyeron directamente a la guerra y la caída de las dinastías fueron las plagas y la subida del precio del arroz. El Imperio Romano, y la civilización maya también cayeron durante períodos fríos, añaden los científicos.

“Los historiadores comúnmente atribuyen la transición de dinastías o los ciclos históricos a la calidad del gobierno o la lucha de clases”, dice el artículo publicado en la revista británica Proceedings of the Royal Society B. “Sin embargo, las fluctuaciones climáticas pueden significar un factor que interactúa con las estructuras sociales y afecta la caída y la expansión de culturas y dinastías."

Fuentes: Discovery News / Proceedings of the Royal Society B

En algunos de nuestros últimos artículos hemos analizado distintos aspectos de la construcción del conocimiento histórico. En este último posteo hemos de reflexionar sobre las categorías históricas de “espacio”, “cambio” y “permanencia” y su importancia para agudizar nuestra comprensión de la historia.

Antiguo Mapa de Colonia del Sacramento, disputada por portugueses y españoles por su ubicación estratégica en el Río de la Plata

Como ya sabemos la Historia estudia las sociedades humanas en el pasado. Y por supuesto, estas sociedades habitaban en un territorio (espacio) en concreto. Por eso siempre que empecemos a estudiar una sociedad del pasado debemos ubicarla en el espacio y en el tiempo.

El espacio es un aspecto muy importante para estudiar la Historia. Cada territorio cuenta con características propias que pueden ser determinantes para comprender muchos aspectos de una sociedad. Por ejemplo: que producción económica realiza, las rutas comerciales, la distribución de la población, las estrategias en las guerras, etc. Además, las sociedades transforman el espacio en el que viven, adaptándolo a sus necesidades.

Por otro lado, cuando estudiamos Historia, el cambio social aparece con frecuencia. Hay muchos ejemplos de cambio en una sociedad: cambia un presidente, cambian las leyes, cambia el control sobre un territorio como resultado de una guerra, cambian las ideas políticas, cambian las tecnologías de producción…

Por otro lado, hay ciertas características que se mantienen por mucho tiempo casi sin modificarse, a ellas se les llama permanencias. Las permanencias a veces son algo más difíciles de ver, pero nos pueden decir mucho sobre una sociedad.

Algunos posibles ejemplos en la sociedad actual: el conflicto religioso en Oriente Medio; la división de las sociedades en una minoría de la población muy rica y una gran mayoría muy pobre; el capitalismo como sistema económico predominante en el mundo; la discriminación racial; el idioma castellano en las ex-colonias españolas de América.

Otros artículos sobre el conocimiento histórico:

Que es la Historia

Las fuentes historicas, materia prima de la Historia

La Historia y el problema de la subjetividad

Historia: pasado, presente y futuro

Hecho historico y proceso historico

Actores sociales y conflicto, los motores de la Historia

Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia

Fuentes:

Historiología en Wikipedia

ALONSO, M., ELISALDE, R. y VÁZQUEZ, E. Historia. Europa moderna y América colonial. Buenos Aires, Aique, 1994

BENEJAM, PAGES, COMES y otros. Enseñar y aprender Cs. Sociales, Geografía e historia en la educación secundaria. Institut de Ciències de l’Educació Universitat Barcelona-Horsori, Barcelona, 1997.

Imagen:

Antiguo Mapa de Colonia del Sacramento, en Google

Llamamos hecho histórico, a un suceso del pasado que el historiador considera relevante. Podemos decir que son acciones, sucesos, acontecimientos. Los hechos históricos se caracterizan por ser de de corta duración (horas, días, semanas).

Algunos ejemplos de hechos históricos: la toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789, la caída de la bolsa de Wall Street en 1929, el estallido en Melilla el 17 de Julio de 1936 que iniciaba el Golpe de Estado a la Segunda República,  el atentado a las Torres Gemelas en 2001. Según sus características, podemos clasificar un hecho histórico como político, militar, económico, cultural, etc.

Los hechos históricos no son acontecimientos aislados ni suceden porque sí. Todo hecho histórico se relaciona con muchos otros hechos históricos, anteriores y posteriores. Es decir, se relacionan entre sí, en una compleja red de causas y consecuencias múltiples.

Los historiadores buscan los hechos históricos relacionados entre sí (culturales, económicos, políticos, sociales, etc.), y los integran en un proceso histórico, así logran una comprensión más completa de la sociedad que estudian. El proceso histórico es un conjunto de hechos históricos relacionados entre sí; y transcurre a través del tiempo.

Si pensamos en cualquiera de los ejemplos de hecho histórico que vimos antes, podremos ver que es una consecuencia de otros hechos anteriores, y también es la causa de otros hechos posteriores. Por ejemplo, la toma de la Bastilla se integra en un proceso histórico particular como lo es la Revolución Francesa.

Cada proceso histórico es un período de tiempo durante el cual una sociedad se organiza de una manera determinada, y luego se va transformando hasta ingresar en un nuevo período histórico. A diferencia del hecho histórico (que es de corta duración), los procesos históricos son más largos, pueden durar años, décadas y hasta siglos.

Otros artículos sobre el conocimiento histórico:

Que es la Historia

Las fuentes historicas, materia prima de la Historia

La Historia y el problema de la subjetividad

Historia: pasado, presente y futuro

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Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia

Fuentes:

Historiología en Wikipedia

ALONSO, M., ELISALDE, R. y VÁZQUEZ, E. Historia. Europa moderna y América colonial. Buenos Aires, Aique, 1994

BENEJAM, PAGES, COMES y otros. Enseñar y aprender Cs. Sociales, Geografía e historia en la educación secundaria. Institut de Ciències de l’Educació Universitat Barcelona-Horsori, Barcelona, 1997.

Imagen:

Toma de la Bastilla, en Wikipedia

La relación entre el pasado, el presente y el futuro es algo que debemos tener en cuenta al trabajar la Historia. Como ya estuvimos viendo, la Historia se ocupa del estudio del pasado de las sociedades humanas. Pero el pasado no puede pensarse como algo desconectado de los otros tiempos: el presente y el futuro.

El presente es el tiempo que estamos viviendo y –por lo tanto- es el tiempo desde el que estudiamos el pasado. Entonces, nuestros intereses y nuestras preocupaciones del presente influyen en nuestra forma de ver el pasado. Por ejemplo, al estudiar la Historia de la Antigua Grecia nosotros nos hacemos preguntas muy diferentes a las que se hacían los estudiosos de la Edad Media, o los hombres del Renacimiento.

El presente se proyecta hacia el futuro. Esto quiere decir que nuestras acciones presentes están orientadas hacia algo que queremos que pase en el futuro. Esto pasa en la vida cotidiana y también en el estudio de la Historia. Un buen ejemplo es una de las razones de para qué sirve estudiar Historia:

”Estudiamos Historia {el pasado} porque nos sirve para aprender {en el presente} de nuestros errores, para no volver a cometerlos {en el futuro}”.

Conocer estas problemáticas del pensamiento histórico y reflexionar sobre ellas, nos va a servir para organizar mejor la información y lograr una mejor comprensión de las sociedades que estudiemos. Te recomendamos leer los también los siguientes artículos:

Que es la Historia

Las fuentes historicas, materia prima de la Historia

La Historia y el problema de la subjetividad

Historia: pasado, presente y futuro

Hecho historico y proceso historico

Actores sociales y conflicto, los motores de la Historia

Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia

Más Información:

Historiología en Wikipedia

FEBVRE, Lucien. Combates por la Historia, Altaya, 1999.

BENEJAM, PAGES, COMES y otros. Enseñar y aprender Cs. Sociales, Geografía e historia en la educación secundaria. Institut de Ciències de l’Educació Universitat Barcelona-Horsori, Barcelona, 1997.

Imagen:

La Libertad guiando al pueblo, pintura de Eugène Delacroix, 1830, en Google

Seguimos en sobrehistoria.com, cuestionándonos sobre la forma en que se construye y se estudia la historia. Hemos comenzado en capítulos anteriores planteándonos ¿Que es la Historia?, y reflexionando sobre como obtenemos la información del pasado en Las fuentes históricas, materia prima de la Historia. Hoy tenemos otra pregunta de suma importancia para los historiadores y los amantes de esta ciencia: ¿Se puede conocer el pasado tal como sucedió?

La respuesta indudablemente es que no es posible conocer el pasado tal como ocurrió. ¿Por qué? En primer lugar, porque la historia se nutre de fuentes históricas que son sólo algunos fragmentos de lo que fue esa sociedad del pasado. Por lo tanto, mucho de lo ocurrido podemos no conocerlo. Incluso, algunos hechos del pasado que no podemos conocer hoy en día, sí se pueden llegar a conocer más adelante, gracias a nuevos descubrimientos históricos.

En segundo lugar, porque el conocimiento histórico es una construcción hecha por el historiador, en base a su estudio de las fuentes. Cuando un historiador decide investigar el pasado, inevitablemente se enfrenta con diferentes problemas. No es posible reconstruir la totalidad del pasado. Por esto los historiadores realizan una selección de aquellos aspectos del pasado que les resultan más interesantes.

Esto está muy influenciado también por las preocupaciones e intereses de la sociedad a la que pertenece el historiador. Por esto es imposible reconstruir el pasado de manera objetiva: los intereses, motivaciones y propósitos del historiador guían permanentemente la reconstrucción del pasado.

El problema de la objetividad vs. Subjetividad

¿Por qué decimos que la Historia no puede ser objetiva? Ser objetivo significa poder estudiar y analizar un objeto tal cual es, con independencia de la forma de pensar o sentir de quien lo estudia y –como dijimos antes- eso no es posible. Por eso decimos que la ciencia histórica es subjetiva, ya que está atravesada por la visión, los intereses y las decisiones de los historiadores, e influidos además por la sociedad en la que viven.

Pero la subjetividad de la historia, no quiere decir que cualquier historiador puede afirmar lo que quiera. Por el contrario, al ser la historia una ciencia, sigue un método científico y procedimientos estrictos. Además, los trabajos de los historiadores son permanentemente evaluados por otros historiadores para determinar que dicho conocimiento histórico sea válido.

Otros artículos sobre el conocimiento histórico:

Que es la Historia

Las fuentes historicas, materia prima de la Historia

La Historia y el problema de la subjetividad

Historia: pasado, presente y futuro

Hecho historico y proceso historico

Actores sociales y conflicto, los motores de la Historia

Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia

Más información:

Historiología en Wikipedia

Historia y Prehistoria. Editorial A-Z. Buenos Aires.

ALONSO, M., ELISALDE, R. y VÁZQUEZ, E. Historia. Europa moderna y América colonial. Buenos Aires, Aique, 1994

Imágenes

Educared.org.ar

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¿Alguna vez se preguntaron cómo es posible que se sepa cómo se vestían los egipcios, cuál fue la ruta de Alejandro Magno en sus conquistas, o qué creencias tenían los primeros hombres… ? La pregunta que deberíamos hacernos es: “¿Cómo podemos conocer la historia?”. La respuesta es simple: a través de la investigación de las fuentes históricas. A continuación les traemos una breve explicación sobre los tipos de fuentes disponibles, su uso, y los problemas que tienen que sortear los historiadores al investigarlas.

Para poder conocer el pasado, los historiadores cuentan con distintos elementos que les brindan información sobre un determinado momento de una sociedad: las fuentes históricas. Prácticamente cualquier elemento que provenga de una sociedad del pasado nos puede aportar información útil para conocerla, si se lo estudia correctamente. Entre las distintas fuentes históricas que puede haber podemos destacar algunas:

· Fuentes escritas: documentos oficiales (hechos por gobiernos) o privados (cartas, memorias), periódicos, obras literarias.

· Fuentes gráficas: obras de arte, fotografía, filmes, etc.

· Fuentes monumentales: monumentos, edificios, restos arqueológicos de poblados, etc.

· Fuentes orales: relatos de los protagonistas, leyendas transmitidas oralmente.

· Fuentes naturales: restos humanos, restos de animales o plantas domésticas, evidencias de cambios climáticos.

Hay que tener en cuenta que las fuentes históricas en base a las que se hace historia presentan algunos problemas. Muchas veces son escasas, o están incompletas o dañadas.

En muchos de los casos, lo que hoy es una fuente histórica fue creada en su momento con una intencionalidad determinada (como justificar un acto de gobierno o resaltar la figura de un gobernante), y hay que saber interpretar su grado de verdad (veracidad).

A veces ocurre que hay muchísimas fuentes sobre un tema o período histórico, y el historiador lo que debe hacer es seleccionar y concentrarse en algunas, las que les resulten más importantes dejando de lado otras.

Una vez que el historiador cuenta con la fuente histórica para su estudio, comienza una larga investigación o “crítica”, en la que se analizan todos los aspectos posibles para determinar que no se trate de un elemento falso.

Otros artículos sobre el conocimiento histórico:

Que es la Historia

Las fuentes historicas, materia prima de la Historia

La Historia y el problema de la subjetividad

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Hecho historico y proceso historico

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Espacio, cambio y permanencia… elementos para comprender la Historia

Más información:

Historiología en Wikipedia

Historia y Prehistoria. Editorial A-Z. Buenos Aires.

Imágenes:

Stonehenge, en el Reino Unido, en Wikipedia

Primera página del panfleto de Sieyès, 1789., en Wikipedia

En 1833, los británicos ocuparon las islas Malvinas y débilmente mantuvieron allí una lejana colonia (“Falkland Islands”) que desde entonces se desarrolló aislada de su centro europeo.

Dada la proximidad al ex Virreinato del Río de la Plata, y la presencia de pescadores y balleneros argentinos a principios de siglo XIX, la Argentina nunca dejó de reclamar sus derechos sobre el archipiélago. Mucho después, el 2 de abril de 1982, el litigio tomó un rumbo inesperado: tropas argentinas desembarcaron en las Malvinas invadiendo el territorio.

HMS Beagle, por Conrad Martens. Explorando Tierra del Fuego e Islas Malvinas. Charles Darwin era uno de sus tripulantes.

1982. Ese año quedará asociado para siempre en la memoria de los argentinos con la Guerra de las Malvinas. En Argentina, el año ya había empezado con un acto desconcertante: un gigantesco asado al que concurrieron 13.000 personas, que fue presidido por el general Galtieri, líder de la dictadura militar que usurpaba la democracia argentina desde 1976, un asado con sabor a campaña.

En ese marco, el 2 de abril, el país se conmueve con la noticia de que tropas argentinas habían desembarcado en Port Stanley (rebautizado Puerto Argentino), capital de las Islas Malvinas. La tropas lograron ocupar la ciudad, con una única baja, la del jefe del desembarco, capitán Pedro Giacchino.

Portada del Diario Clarín: 02/04/82

Al día siguiente del desembarco argentino en Malvinas, la Primer Ministro británica, Margaret Thatcher, anunció el envío de una flota (la “Task Force“) para recuperar las islas si fracasaban los intentos diplomáticos. El Consejo de Seguridad de la ONU exigió el retiro de las tropas argentinas. Naciones Unidas y Estados Unidos intervinieron como “mediadores”, pero no pudieron evitar el conflicto armado (más allá de que sus vínculos los ataban claramente a Inglaterra).

Task Force

Gran Bretaña impuso un bloque naval y una zona de exclusión sobre la región en conflicto, y a fines de abril atacó posiciones argentinas en las islas Georgias. En las Malvinas, los combates comenzaron en mayo, cuando fueron rechazados tres intentos de desembarco de los británicos.

A fines de mayo, los británicos finalmente desembarcaron en Puerto San Carlos, y en junio los combates se desarrollaron a 20 km de Puerto Argentino. Ese mismo mes, el papa Juan Pablo II viajó a la Argentina e hizo un fervoroso llamado en favor de la paz. Pocos días después, tras cuentros combates, el general Menéndez, que estaba a cargo del archipiélago, y el comandante Jeremy Moore, jefe de la fuerza británica, acordaron la rendición argentina.

La Guerra de Malvinas duró 74 días y provocó la muerte de unos 1.200 argentinos y de 255 británicos. Pero el conflicto también tuvo consecuencias políticas, sobre todo en Argentina.

El fracaso en la guerra, la especialidad de los militares, marcó la derrota total del Proceso Militar, cuyo gobierno ya había liquidado social, cultural y económicamente a la Argentina.

Después de pronunciar un discurso especialmente demencial en el que insinuaba que la guerra continuaría, Galtieri no tiene otra opción más que la renuncia. Tras arduas deliberaciones, los comandantes en jefe designan como presidente al general Reynaldo Bignone, que tendría a su cargo la difícil liquidación del Proceso. La salida hacia la democracia ya tiene fecha: octubre de 1983.

Desde entonces, las políticas hacia las islas Malvinas siempre se redujeron, como en 1982, a utilizarlas como un símbolo evocativo de supuesto patriotismo, un instrumento que usaron todos los gobiernos de turno para ganar más popularidad entre los argentinos.

Así como Gran Bretaña no lo hizo nunca, Argentina tampoco se interesó realmente por las islas y sus habitantes (quienes, en rigor de verdad, siempre quisieron ser ingleses, aún cuando estos los despreciaban negándoles una completa ciudadanía). Las islas Malvinas siempre fueron, y SON utilizadas como un recurso político en las batallas internas de cada país entre conservadores y liberales, oficialistas y oposición, dictadura y democracia. En las escuelas y a través de numerosos recursos culturales, ideológicos y políticos, los gobiernos mantienen vivo el mito de las Malvinas, para usarlo cuando lo necesiten, provocando en los argentinos una actitud automática, reaccionaria, pero poco reflexiva ante un episodio de la historia al que sólo empieza y termina padeciéndolo el pueblo.

Fuentes:

• The Falkland Islands, 1833-1876: The Establishment of a Colony, by Stephen A. Royle,  1985
• Our Times: The Illustrated History of the 20th Century, Turner Publishing, Atlanta, 1995
• Informe de la Secretaría de Relaciones Exteriores de Argentina
• The Voyage of the Beagle, Charles Darwin, 1833

Imágenes:

• Wikipedia
• El Historiador